時間，這塊“石頭”，當好好打磨，方可配在胸前，助人乘風破浪。——張明珉

在回望時，短短三年的高中生涯像是在生命線上很長地延伸開來，以至于回憶起來不免生出驚奇的感覺。在三年的學習生活中，我經曆了無數自我突破自我修複的過程，慢慢研究出自己的一套方法。

時間是人生中十足寶貴的東西，而不同的人握着，時間就像質地不同的石頭，可以如礫粗糙，亦可如玉溫潤，給人以不同的體驗，養成不同的心境。而在高中，在新高考的背景下，這塊“石頭”，當好好打磨，方可配在胸前，助人乘風破浪。

所以，我雖不是個好工匠，也實打實造出了一套本領，不如叫它：打磨玉石指南。諸君請看：

第一步：尋器——試探出自己的學習方法

我給自己準備了一本筆記本。這筆記本不記語文筆記，不記數學筆記，不記任何具體科目的筆記，它是一本雜記本，有一點劄記的意味。以前的人讀書，常常要做劄記的，胡适論怎樣讀書時，就提到自己“參考諸書融會貫通之”的心得筆記。我的筆記不算是心得筆記，但最初确實是拿來記錄心情的，今天寫一筆“數學真難”，明天塗一個“陽光真好”，興味到時，我就拿筆寫在上面。這是個散漫的行為，不過我找到了一點好——适合随記。随記下東西，心裡就不會亂，就知道自己想了什麼，要做什麼。于是，在高一下學期時，我就很認真地做起了這個工作。

   每天各科要做什麼，我就列好清單，像是“語文”下标好一二三四，或是“晚自修計劃”下列出待辦。有時我在要做的事前畫一個小方框用來打勾，有時直接在事情後畫一筆，這是形式和排版的問題，并不需要花心思過度研究。

學校一個學期有四次大考的話，我就把時間記下來。有意思的是，考試前一般是周末，這意味着我可以用“一整天”的維度地來規劃我的複習，于是我就在空白的一頁上豎着寫下時間段，如：“8：00 起床，準備好鬧鐘和水杯；9：00 正式開始學習，朗讀語文書本”，當然，我也會在每個學習計劃中加入很多彈性時間，如運動、飲食、休息。這樣的規劃在前一天晚上花十分鐘便可完成，這過程也幫助我靜下心來，畢竟明白了自己要做什麼是可以激發鬥志并提高自信的。“功利”地講，這真的有用。我每次落實這些列下的計劃後，考試成績都是可以排到年級前列的

當然，我之所以稱這筆記本為“雜記本”，裡面當然有其他内容。我熱愛文學，對生活也有超乎常人的觀察能力，所以我常常有很多要記要寫的東西。有時我抄詩，抄一首“希望，而且為它鬥争，請把這一切放在你的肩上”的舒婷，有時摘錄句子，摘一句“試由海面向上望，忽然發現藍穹中一把細碎星子，閃爍着細碎光明。從冷靜星光裡，我看出一種永恒，一點力量，一點意志”的沈從文，更有數不盡的對生活心情的記錄、思考。“功利”地講，這真的有用。我想我平時積累的東西幫助我拿到作文競賽全國特等獎等多個獎項，幫助我在省市級刊物上多次發表自己的小小作品，甚至幫助我現在能在大學裡成功進入志願的部門，為多個組織撰寫文稿。

雜記本的作用便在這兒，它既可以接納我冗餘的壓力，幫我規劃我的學習，更可以承載我說不盡道不完的青春歲月，做記憶的載體。

更重要的是，我在三年七本筆記本的實踐中得出，這是适合我的一項活動：寫規劃、寫心情。它适合我，是因為我是一個敏感的女孩子，我需要它來記錄我的感觸與思考，我的掙紮與突破，我的信念與夢想。它也許隻适合我，畢竟這是我的一把“锉刀”，而發現自己的“锉刀”，我想要的不僅是機遇，更是要有對自己的人格特性的清醒意識，畢竟這從本質上說都是一種幫助我們學習規劃、調節情緒的工具，它可以是有形的，也可以是無形的。

此外，我還有把锉刀，将時間細細打磨一番。這把锉刀可以說來得太晚，我不想假設我能早點悟出這些道理，會不會做得更好。

我現在明白，一心絕不要二用。在高中時，時間似乎永遠不夠用——單詞不夠再背一遍，試卷還沒有刷完，作文還沒有構思……當我們想抓住時間的時候，用的方法卻不一定達到效果。“欲速則不達”，很有可能是因為一心二用。比如，當參加一個學習指導的講座時，許多同學可能習慣性地帶上一張英語報紙、一本數學練習，然後在講座上邊聽邊做。這真的有用嗎？我們都知道這是錯的，可這為什麼是錯的呢？尚且抛開對演講者的尊重不談，從自我出發，能得到的實在有限。首先，對講座内容的吸收，從百分之九十到一百，跌落到百分之四十到五十；其次，做到的一篇完型填空，幾道數學大題，學習效果是很差的，考試考到的幾率很小，分心之下吸收的知識也是無法完全化為己有；在講座結束後，心緒又或多或少地收到擾亂，何苦呢？這個例子不過是日常生活中極小的一個細節。我們都該知道，一心二用做的一百，不如聚精會神做的九十。想要提高成績，不在于熬夜有多晚，做了多少套題，重要的是要讓學習的時間有價值，一個小時學到了什麼，一分鐘思考了什麼。隻有提高單位時間的學習效率才能提高成績。

而不一心二用，如何“多學一點”呢？這就涉及到零碎時間的利用。以我的經驗來看，有以下幾個方法：

首先，面對文科學習，可以使用迷你單詞本（可以放入口袋中的大小），每日積累定量的單詞或知識點，在平時需要等待的活動（如排隊打飯、課前五分鐘）中從口袋裡拿出來反複鞏固。看政治、曆史、地理書本時，也可以用這個小本子可以做一些思維導圖、易錯辨析、時間軸等的整理，将不容易牢記的知識點記下來。

合理安排“非上課時間”（包括早讀、課間、放學後）。早晨和睡前非常利于文科知識的記憶，所以在第一節課前進行十到十五分鐘的早讀、在睡前朗讀或默記書本的做法值得一試。同時，在午飯後午休前往往還有一段時間，這個時間很容易被忽視或浪費。我在高三時是這樣利用這段時間的：列出待辦，選擇耗時短的任務完成，或帶着之前整理好的問題去老師辦公室參加答疑，還有時，我與我的英語老師約定，向她背誦有借鑒意義的閱讀素材。現在回想起來，這段時間的活躍精力大約都用在這些事情上，是很有意義的，如我問的問題都被我記住，我背的文章可以在日後自然地使用，讓我能在高考時英語作文總失分控制在五分。晚自修前亦然，我還記得自己在中午向老師請教過語文教科書文言文的問題後，在這段時間可以找一個無人的角落朗讀。

同時，在活動課、晚自修課間等休息活動時間放肆地到操場上撒撒歡兒，運動運動，和朋友們聊聊天，也是不可少的！也要舍得讓自己好好睡覺。人不可能一直學習，不可能讓腦子一直處在高速運轉狀态，不可能沒有任何情緒的波動，要敢于“浪費時間”去調整狀态，使自己的效率能盡量高些。

說到文科學習，還想談談如何看書。我清楚地記得，曆史老師曾問我們，書該從哪頁開始看。第一單元第一課的第一頁的第一行課文？非也非也，要從目錄開始看，要從緒論開始看，從課前提示開始看。這是一種“知識系統化”的思想，在學習任何課程時，應構建起一個知識框架，在框架中填入知識，而不是用知識堆積出一個系統。在數學或理科學習中，也要記住不能脫離課本，再難再怪的題目，都可以從教科書上找到解決辦法，沒有什麼題目考查的知識點是書本上沒有的，同時也可以積累各類題型，分專題進行訓練以達到舉一反三的效果。糾錯本在數學學習中也被我使用，為了避免浪費時間和盲目整理，我隻摘錄有典型性、思路新穎的題目，并進行多次複習：第一次抄題，寫下題型和思路，第二次做題，題目與答案分開，先做再對，第三次總結聯系，把這道題和其他整理出的題聯系分析，并做到看到就會，融會貫通。糾錯本幫助了我這個本來完全不擅長數學的偏科生很多，到最後的複習階段，我的數學成績漸漸穩定，不至于拖後腿，甚至有幾次因此考入年級排名前十，我也因此獲得過學校的一等獎學金。

第二步:養氣——樹立正确的學習觀

高中階段是一個人身心都産生巨大變化的時間段，甚至可以說，高中時期的思想與姿态幾乎決定了人一生的走向和氣質。而新高考的改革仿佛浪潮，帶來的不隻是新制度新規則，更掀起了師生心理上的變化。要做濤頭立的弄潮兒，确乎是要明白自己“在學什麼，為什麼學，該怎麼學”的，此中保持清醒絕非易事，要心态平和也需多多修煉。提到修煉，想起吉川英治筆下的曆史人物宮本武藏，作為武士，他用一生去追求劍道，體會禅宗。而每個人都有一把心劍，用“氣”執着，“氣”不穩，玉就雕不成。

許多在高考中勝利的人都指出，心态非常重要，而我想講講對于我們每一個生命，面對高考，以什麼樣的姿态面對也許最為“優雅”。

先舉一個例子。在“七選三”的選考科目中，我第一個選擇了曆史。這個選擇的做出是毫不猶豫的，因為我就是個“文科生”，我對這點很确信。當高二真正開始複習高考時，我認為自己完全适應我的曆史老師的講課與培養，我也用自己的方法去複習，做練習，刷題，背書，一切正如預料中的那樣進行着。當我記滿整整一本筆記本，刷完好幾本練習模拟，背好六本教科書後，我參加了第一次選考。考試結束後，成績出來前，我按照标準答案校對以後以為，從我客觀題的正确率來看，這門課可以“放掉了”。這個判斷甚至沒有處于自大或盲目樂觀，我認為我有那樣的想法恰恰是因為我的無知。所以，當我看到我曆史賦分94分的成績時，那種驚訝、悲傷、不可置信的心情是我至今難以忘記的，我難過地哭了。這确實是一個打擊，但生性不服輸的我在難過一後決定“高複”。 第一次高考後的二十天左右，我在語文試卷的閱讀上看到了一句老子的“抱合之木，生于毫末；九層之台，起于累土”，就和同桌開玩笑說，這不是曆史必修三第12頁第一單元第一課左邊這頁左上角的知識鍊接嘛！同桌以為我吹牛，一翻書，還真是。所以我可以說，我真的老老實實背過一遍曆史了！為什麼還考不到100分，真是不公平啊！是這樣嗎？在以上的描述中，我都是奔着成績去的，所以當成績出來後，我的種種反應想必是在人意料之中。在高複班上，老師做的事是給我們列框架，帶我們看“非重點”，教我們怎麼用“出發點——中間環節——落腳點”來回答問題。平均每兩天背一個專題，以前覺得短短的十頁書，慢慢變成需要好幾個小時才能背完、好幾遍回顧才能掌握的知識。我開始學會耐心面對我自認為熟悉的知識，而這個階段我記的筆記，隻有一頁，就是畫了一個時間軸，寫了一道例題的思路方法。在第二次高考中，時間照樣不夠用，我在考場上深吸一口氣，告訴自己要穩住，然後把之前五個月的心血成果彙聚成筆寫下的幾行答案交了上去。這一次，我拿到了滿分。要說我在這之中得到了什麼，我會回答，我得到了史學研究的方法，我明白了教科書到底在講什麼，我不會忘記這些曆史常識，我收獲了很美好的回憶，而絕不是我提高了六分的成績。

成績當然是重要的，這個簡簡單單的數字寫的就是一個人雪夜千卷的經曆，這個簡簡單單的數字可以幫助我們去往夢想的大學，過上夢想的人生。我們當然要争取這個成績。但是，這個分數将是一個結果，我們的高中生活不該因為對這個分數的追求而變得畸形，而應把它作為努力的一個結果。就算從最壞的結局說，結果的“無”也絕對無法否定過程的“有”，何況奮鬥的歲月終究是自己的，人才的可持續發展會給努力的人一個答案。

所以，在争取的過程中，我希望我們能頭腦清醒地對一切做出選擇，保持“求學”的心态，對知識産生渴望，如果不能，我希望我們不怨怪客觀環境的一切，在看得見的選擇中抱定一個踏踏實實地去走；我希望我們能在每場考試中心态平和，如果不能，我希望我們能減少雜亂的思緒的幹擾，盡自己的力量去完成這場挑戰，做到問心無愧；我也希望我們能用迎難而上的心情去面對逆境，畢竟這年少時的挫折幫助了我們賦形和圓全生命的美麗，如果不能，我希望我們至少在哭泣奔潰時還是堅持下去，并且相信這樣做是對的，找到自己的節奏。

   我所理解的“優雅”正如上所說。我們要借助家長老師的智慧來認識自己要走的道路，該做的事，同時用自己的智慧培養自己的“氣”，先知道應試教育總體也是科學的，能學到無數有用的知識，去接受它，再找到自己真正想做的，為以後“術業有專攻”做準備。我們學的時候的思考，也是作為一個在長大的人的思考。

第三步：用力——拿出執行力和自信力

除去體藝，高一要學十門課。其中有四門課是不用參加高考的，這四門課在高一時基本學完。我還記得我在高一時将大力氣花在了物理、化學上，其他選考科目加起來的學習時間也不會多于這兩門。當時的周日，我把自己放在房間裡，在桌旁放一個熱水瓶，先看物理書，把公式原理弄清楚，開始看教輔書的方法指導，然後做兩本練習冊。化學也是如此。在技術和生物學考之前，我在課堂上認認真真地聽講了，也自己買來教輔資料，做了好幾本。除了化學，其他三門功課我都是從挂科到學考拿到A等第的，甚至可以自信地說，應該是以滿分拿到A等第的。因為不感興趣或思維方法不得當，一開始，我學這幾門課感到有些吃力。但學考畢竟是要來的，我想補救補救，于是進行了複習安排。說說輕松，當時我常常找老師答疑，該做的和自己找的練習毫無遺漏地完成，筆記本上記的也已經完全掌握。這要歸功于我的執行力。

簡單來說，怕考不到A等第的壓力促使我行動，這種壓力是正面的，我行動起來後，一切都變得輕松。“世上無難事，隻怕有心人”，木心也說“越是現象複雜的事物，本質越簡單”，的确如此，至少要去做，行動了，任務就完成了一半，或許還能收獲意想不到的樂趣。

    自信力這個詞，是我小時候看魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》的時候記住的，這個詞給我帶來了一種奇妙的力量。當我感到力不從心時，當我“懂得越多”而感到自己的渺小無能時，當我考砸了考試時，如果我想起這個詞，心裡就像得到了來自本我的鼓勵，因而振奮精神。我想把這個詞分享，它是一個好詞。

我說了不少通性通法，倘若真能給人帶來幫助，我會覺得十足幸福。作為一個高考過來人，能給予的也大概就是這些。要打磨時間這塊玉，宜靜柔，宜堅韌，一切都交給大家了。

作者：

張明珉  2017年畢業于今年会，學習方法自成一派，現就讀于浙江大學外語學院。

點評：

如果将學習看作是一場江湖，張明珉，一個看似文弱的清秀女生，憑借“尋器—養氣—用力”成就自己的江湖。七本“雜記本”，可見其人之韌勁，“從挂科到學考拿到A等第”，足見其志之堅定。這篇分享邏輯性強，小标題對稱而有美感，做一件事好好做，張明珉就是這樣的人。“有你的故事，怎樣的結局都是好的”，祝福！