潘肖霖，畢業于西南大學，作為交換生就讀于于默奧大學，獲教研室舉辦“一師一優課，一課一名師”市一等獎，信息化教學展示說課比賽市三等獎。在教學方面，以注重思維邏輯為特點，引導學生們從推導中加深物理思想及印象。在育人方面，相信學生的内心都有向上、向真、向善、向美的願望，我要做的是他們的施肥者而不是修剪者。

【教學設計】

【設計反思】

本節課講課重點就是全反射原理及條件，我以一貫的習慣，注重學生的推導能力以及思考水平，從已學知識入手，一步步進入本節新課内容全反射，在實驗中提取出全反射現象，得到定義，并從全反射定義入手找出全反射的條件以及另一個新的概念：臨界角，又從全反射的現象的特點推導出臨界角的公式，可以說是一環扣一環，銜接緊密。

以上是我在這節課中對知識的處理，除此之外，為了讓學生能更快進入狀态，我一開始以美麗的光纖燈作為吸引的小素材，又加上琉璃球的小實驗，讓學生形成眼睛所見與所想的沖突感受，産生疑問，引起強大的興趣，更好的進行新課的學習，學習過程之後，我又回過頭來用所學知識解釋琉璃球實驗，完美的解決了學生在小實驗中産生的問題，使整節課編的連貫，完整。最後以一個常見的日常現象作為結尾，給學生一次解釋機會，鍛煉學生的能力，并檢測本節課的成果。

總的來說，本節課不僅僅體現了物理課中所必需的數學邏輯推導，還有不可或缺的幾個實驗，體現了物理課的實驗思想，以實驗為基礎，得出物理結論的科學思想。對課堂來說，從簡入難，由教轉學，有演示有練習，比較完整。

【教學故事】

我的教齡很小，小到與孩子們産生的故事很單一，也很少。在整段教學的日子中，我一直難以忘懷的就是某個孩子上課發光的眼睛，路上遇到時驚喜微笑問好的表情，每每想起，那就是一陣愧疚與反思，我是否已經将自己的本職工作做到最好，或者說，有沒有做得更好，是否對得起他們的期待？

剛進入工作的時候，我還記得有一個孩子，在最初的認識中并不喜歡我，但他物理學的很不錯，也很喜歡鑽研難題，我剛意識到的時候就明白，我被看輕了，但我知道這也是我必須經過的一個過程，甚至于剛進入工作的我面對他會有一些壓力，我單方面的壓力。對此，一方面，我隻能盡力去好好備課，多做題目，以免在四十分鐘的戰場上出現意外，而另一方面，膽怯的我在課後又盡量避開他，祈禱他别拿什麼難題來讓我下不來台，當然心裡卻又是着急，着急我努力之後依舊會被他的一個問題打回最初的樣子。

後來，他當然會有問題來問我，而結果也不像是英雄小說一樣，我三下五除二把題目解出來了，而是我花了大功夫。而在我一邊解題一邊思索的過程中，他也參與進來，最終成了雙方的讨論，而這題目也在長時間的奮鬥過程中解出來了。當他抱着書本離開時，他果然還是嫌棄的說了一句“老師，你做的真慢。”頓了頓還是加了句，“但你的思考能力我的确比不上也學不來。”

而這次不算成功的答疑卻成為了他了解我的一個契機，慢慢的他也越來越會與我讨論問題，讨論他的思考過程，讨論題目意圖，不僅僅是他的視野以及解題思路得到了拓展，我也得到了很多之前沒想到的東西，了解了學生容易出錯的點，成為一次完美的雙赢故事。