羅西，2015年畢業于浙江大學哲學系，獲碩士學位。在教學過程中注重學生理性精神和核心素養的塑造，将“嚴師出高徒”和“以心換心”的情感态度和價值觀融入課堂，以高标準要求班級，以高素養要求學生，以高成長砥砺前行。獲杭州市城區青年教師說課比賽二等獎、杭州市直屬學校普通高中信息化教學說課二等獎、2016年度省“一師一優課”二等獎、2016學年校先進班主任、2017年浙江省模拟政協優秀指導教師，所帶班級被評為2016學年校“雙達标”班級、市先進團支部。

【教學設計】

【設計反思】

我選擇講哲學這個知識點，是從我本身的專業角度出發，也是因為我對哲學有着濃厚的興趣。哲學在學生心目中，一直是神秘的。雖然經過之前的學習，學生對這門課已經有了初步的感悟與認知，但一旦進入“矛盾基本屬性”這個知識點，無論對我還是對學生，都是一個巨大的挑戰。

對學生來說，“矛盾的基本屬性”這一目在書本上隻有一頁半不到的内容，但信息量巨大，語言描述又十分抽象，學生先前的預習工作很難開展，學生也很難憑借自己的能力自主學習；對我來說，如何将複雜高深的哲學思想糅合進淺顯易懂的生活原理中，讓學生一聽便懂，并不是易事，這需要巧妙的切入點和精準的材料，更需要我不斷打磨和錘煉自己的語言表達能力。生活處處有哲學，高深的原理往往借助最簡單的表達方式，選擇材料就像是弱水三千取一瓢飲，這一瓢水的選擇，決定了學生對這個知識點的理解程度。

人類和自然的博弈，是亘古不變的話題。在中國特色社會主義建設道路中，我們也一直想要在經濟發展和環境保護之間尋求一種平衡。通過這節課，我相信，學生不僅能夠領悟到知識點，更能夠升華情感，對人和自然的關系多一分思考，明白每個人都是生态圈中的一環，環境保護，人人有責，沒有人能夠置身事外，這也很好地體現了思想政治這門課對學生起到的正面價值觀的引導作用，培養了學生的核心素養。

【教學故事】

進入高二以後，無論是工作上還是心理上，我的壓力都增大了。面對A班B班的學生，我深刻意識到：我必須對他們負責，這幫孩子能考什麼樣的等地，能取得什麼樣的賦分，全在于我，一定程度上，我影響着他們的未來。我感受到了壓力，也感受到了動力，更有一份沉甸甸的責任感。

幾乎每個晚上，我都會留在學校晚自習。這兩個多小時裡，我不是在備課，就是在解答學生的疑問。高二以後，學生開始學習《生活與哲學》這本書，知識變得抽象，更需要我的仔細啟發和引導。所以每節課我都會認真備課和撰寫教案，争取用最直白淺顯的例子讓學生理解最複雜難懂的哲學知識點，争取做到在四十分鐘之内達到事半功倍的效果。有時正備着課，學生就會拿着他們自己刷的各種題目來問我。有些學生會拿着書本來問我他上課沒聽懂的知識點；有些學生并不是我教的，也會跟着同學一起來聽一聽，看看能不能聽到一些新的知識，獲得新的啟發。一個晚上，常常就這樣忙忙碌碌地過去了。

讓我很感動的是，學生問完問題後，總是會說一聲：謝謝老師。有些學生來問問題的時候，也會先給我道歉：對不起老師，我錯得實在太多了。學生們懂得感恩，這讓我覺得，我的辛苦付出也都是值得的。