湯笑，女，碩士研究生，2015年畢業于南京大學文學院漢語國際教育專業。畢業後在杭州高級中學工作兩年。期間任語文教師，并擔任魯迅文學社指導教師、張抗抗青少年寫作培育基地班班主任的工作。

任魯迅文學社指導教師期間，參與每一堂社團課，組織櫻花文會和古井論劍等活動。文學社在此期間獲得浙江省暨杭州市中學生“最具競争力文學社”稱号。

在自己班級内，指導學生參與各類作文賽事，學生獲得西湖杯小作家金獎、“語文報杯”全國中學生作文大賽國家二等獎等獎項，自己獲得浙江省少年文學之星優秀獎園丁獎、最佳指導老師獎等。

【教學設計】

【設計反思】

《牲畜林》講述的故事情節簡單，卻“一波六折”，诙諧有趣。小說的背景是二戰，戰争是殘酷的，常規教學易将此類關于戰争的故事放在嚴肅的語境中進行解讀，突出“和平”、“關愛”的可貴，但是這偏于情感教育，對于作者的創作理念涉及較少，對表現手法涉及的則更是少之又少，而這，其實恰恰是小說教學的難點所在。

我選擇從卡爾維諾《未來千年文學備忘錄》中文學創作的第一原則“輕逸”着手，指導學生思考“以輕寫重”這一創作技巧，啟發學生觸類旁通，發現其實類似的表現技巧，在他們讀過的作品裡，運用的不在少數。

課後，學生反映不僅僅是讀懂了一篇小說，更是通過這節課懂得了作品背後都滲透着作家的創作理念，懂得了輕逸和沉重之間的轉換關系，懂得技巧背後的人文關懷。

這節課我将重心放在了讓學生自主感受思考作者的創作理念這一層面上。不拘泥于從人物、情節、環境等傳統小說知識來淺顯地解讀這篇小說，而是借“輕逸化”表現手法和“以輕寫重”這一創作理念來設計若幹問題，來引導學生品味叙述新形式背後蘊含的深刻含義。

面對此類小說，我想通過合理的方式和有效的知識來幫助學生了解叙述形式，在文本關注、理念理解和知識建構三方面都有所收獲。

【教學故事】

戰争很殘酷，理論很晦澀，考試很緊張…….在生活裡，令人沉重的東西無處不在，如果讓中學生來說說“沉重”，估計抱怨之聲不在少數，而卡爾維諾的這篇小說，卻向我們的傳統認知發起了挑戰。

他讓你覺得，戰争還可以這麼有趣。然而，是真的有趣嗎？

随着帶領學生閱讀，一開始課堂上充滿歡笑，因為主人公實在太滑稽，從穿着打扮到行為動作，學生一邊朗讀一邊大笑。當我的提問再深入下去，他們開始皺眉思考，發現反諷和诙諧背後的難以言表的恐懼和貧困，還有小人物身上的人性光芒。

如果僅僅止步于此，那麼我覺得這節課還停留在感性觸動的層面上，要知道，一篇經典小說背後，支撐它的不僅僅是情懷，還有創作技巧。這篇小說别具匠心在它以輕寫重，化沉重于輕松诙諧中，學生會追問，那明明是嚴肅的事情，為什麼要選取其中輕松處來着筆呢？本着這種探究精神，他們才能明白卡爾維諾“輕逸”化的創作理念。

卡爾維諾不想把沉重淚水呈現在紙面上，他希望讀者去笑，感受到喜感和荒誕并存，再去對戰争的真相有所思考，這是作者智慧所在，承載這種智慧構思的表現手法，就是本課的重點所在。