德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師人格本身就是一種巨大的教育力量。”今年会的資深班主任陳英老師便是一位非常有教育情懷的班主任，她用自身的人格魅力影響着每一屆學生。
她是今年会優秀班主任的縮影。她勤奮，每天早到校、晚離校，陪伴學生成長；她有愛，關心學生、鼓勵學生；她睿智，架構班委、組織活動、學習指導、團結師生、指導家長，無不高效；她成功，學生素養提升，高考成績喜人，學生因為她而熱愛今年会、熱愛教師，家長因為她而感激老師、感恩今年会……
一
她是今年会優秀班主任的代表
教齡22年、班主任齡15.5年，任勞任怨，所帶班級成績優異，共性突出，所帶學子對陳老師深懷感恩，經年如昔。
01
她在用心譜寫着難得的師生緣
落其實者思其樹，飲其流者思其源。師生緣，是這個世界上用理想與奮鬥，付出與感恩譜寫的情緣。她珍惜每一屆學生的情誼，關愛每一位學生，從不單單以成績來評判學生，給予每位學生及時貼心的幫助，解決學生學習、生活甚至情感、心理上的困擾。
2010屆的俞同學因打球受傷，陳老師陪着上醫院，挂鹽水，從下午4點忙到晚上9點半。2020屆厲同學因胃不好，陳老師多次幫忙買藥，多次買白粥（第一次下雨找了好幾個地方才買到白粥），及時給予溫暖和愛護。還有一位學生在高二下半年情緒一直不穩定，一度曾經要轉學，陳老師每天一直關心着他，在校時陪着他聊天，在家時QQ上安慰他，鼓勵他，陪着他一起流淚，陪着他一起度過難關，并及時聯系各科任課老師給予該同學特别的關愛，在家長、學生的共同努力下，半年後該同學終于調整好狀态，重新在生活、學習上表現非常出色。
陳老師與愛徒們
陳老師給予學生的關愛不僅在校時，甚至在學生畢業以後，陳老師依舊給予長久的關愛，如同對自己的孩子一般，助力學子的終身成長。
2010屆的祝同學高考發揮失常，未能進入理想院校，但陳老師一直和他保持聯系，鼓勵他要努力學習，通過讀研改變自己的命運，後來他成為專業内唯一保送高一級院校的法學研究生，後來又通過努力考入美國杜蘭大學并獲得全額獎學金，進入知名律師事務所，現在即将去人民大學讀博士，可謂逆襲成功。
一段師生緣，一生師生情，正是因為陳老師對學生内心有深愛，所以每年都有不同屆的大量學生專門來到學校看望陳老師，第一屆學生畢業後堅持19年以不同形式（電話、微信、短信、來校等）表達感激之情、感恩之心。2019年10月陳老師因太勞累患重度鼻炎，第一屆學生李彩雲聽說後立刻買了霧化器送到學校，俞君君同學也立即親自去海釣一條米魚給老師補身體，令陳老師熱淚盈眶。
02
她的學生積極樂觀，全面發展
陳老師班級的學生在她的教導下，具有積極樂觀、笑對挫折、勇挑重擔的特點，并且能全面發展，并保有個性化特點。在她的班級裡，曆經三年，普通學生變得優秀，優秀學生成長為卓越。她培育出了2001屆富陽市理科狀元；全國數學競賽團體優勝獎獲得者；所教學子中考入哈佛大學、北京大學、清華大學、香港大學、複旦大學、上海交大、浙江大學、新加坡國立大學、南洋理工大學的多達數十人。
陳老師的學生們除了學習成績優異，綜合素質也十分強勁，如2017屆、2020屆3名學生榮獲杭州市三好學生，2020屆4位學生獲得校多項重要甚至最高榮譽（第四屆、第五屆校卓越學子、校美德少年、校第一屆望道獎學金）。
03
她的班級集體凝聚力強
教育學家杜威說過：其實，每個班級就是一個小社會，這個社會的順利運行，離不開有效的管理與協調。
班主任是一個班級的靈魂，班主任的學識、修養、性格對班級性格的形成起着至關重要的作用。陳老師所帶班級從高一開始，在學校組織的各項活動中便屢獲殊榮，班級凝聚力不斷提升，如2017屆被評為杭州市教育系統先進團支部、2020屆獲得“杭州市先進班集體”榮譽。
二
她是杭城優秀班主任的代表
陳老師特别有教育情懷和責任感，在她擔任2013屆高三班主任工作時，面臨丈夫外出挂職、女兒讀小學一年級、母親罹患癌症的三重壓力，有人勸她辭去班主任職務，但陳老師沒有，她覺得已經到了高三年級最後關頭，如果此時辭去，很可能會影響到孩子們的高考、影響他們的前途和人生發展，她唯有咬牙堅持。正是受到她的這種不屈服精神的感召和鼓舞，那屆學生高考特别出色，多人考上一流名校。
陳老師在擔任2020屆高三班主任時，因工作長期超負荷，患重度鼻炎長達近一年，醫生建議動手術，但她堅持到高考後才去系統治療。高考前一個月，陳老師的爸爸因動手術住院，特殊時期最關鍵時刻，為了每天能關注到每一位學生的情緒，不影響學生高考，帶着對老爸深深的歉意，陳老師隻能委托弟妹照顧生病的老爸。 正是因為對學生高強度的責任感，陳老師多次獲得校優秀班主任，杭州市教育系統級中小學育人工作先進個人等榮譽稱号。2020年又獲得“杭州市優秀班主任”榮譽稱号。
三
她是“德藝雙馨”教師的代表
陳老師不僅德育工作出色，教學水平也很高。“親其師信其道”，教學上的優秀能從另一個角度更好地引領學生成長，更好地為班級管理服務。教學上，陳英老師積極學習各種教育教學理論，多篇論文在省、市級獲獎。更為難得的是她能将教育教學科研成果在教學實踐中轉化，比如：在第一輪浙江省深化新課改中，她認真研究教材，開展針對性備課，實施高效教學，所帶班級化學成績特别優秀，班級學生在選考中獲得的優秀率（即A等）很高，多名學生考出100分的驕人成績，為學生在高考中取得高總分奠定了堅實基礎。作為一名有專業發展要求的教師，陳英老師積極投身到化學競賽輔導中，所輔導的學生有幾十人次在浙江省化學競賽中榮獲二、三等獎，在全國化學競賽中獲二等獎。正是這種專業的追求、對學生成長的負責，陳老師多次獲評校級教學工作先進個人，被評為校第二屆“十佳青年教師”，也榮獲杭州市系統級、市級教壇新秀，杭州市教育局系統優秀教師和多次考核優秀等榮譽。
四
學生眼中的陳老師
2001屆：章柏洋（畢業于浙江大學）
我們是陳老師從北師大畢業進入教壇帶的第一屆學生。陳老師對我們而言是亦師亦姐。二十多年過去，當年的很多場景都如昨日般曆曆在目。每天中午以及傍晚的休息時間，以及很多個周六周日，陳老師總是習慣性的來教室裡轉轉，了解同學們的學習生活情況。對我們來說，陳老師是神一般的存在，化學老師居然可以幫我們解決包括但不限于數學、物理、英語等等各個科目的問題。陳老師用自己的青春和智慧，澆灌了我們，培育了我們。在高中生涯能夠遇到陳老師陳姐姐，是我最大的幸運。
2001屆：徐森強（畢業于浙江工業大學）
有幸成為陳老師的開山弟子。剛從大學畢業，她就一肩挑起班主任的工作。陳老師做事認真負責，對待教學态度嚴謹，一絲不苟。她是個勤勉的人，課件準備得豐富，闆書總是寫滿黑闆。她也是個知心大姐姐，總是以微笑示人，關心我們的生活起居，每天早上5點半起床和我們一起晨跑，每天陪着我們晚自修到10點，等寝室熄燈後才回家，所以我們班成績特别優秀，各門學科平均分都常列年級第一。畢業多年，老師變成了朋友，師生們一直保持着聯系和互動。
2010屆：顧洪基（畢業于北京大學）
回首過往，記憶最深的是高中，而在高中階段對我影響最大的就是我的班主任陳英老師。陳老師是一名優秀的化學老師，除了白天的正常授課外，還需要每周抽出2個晚上負責學校的化學競賽班授課（那時老師的女兒隻有1歲多），當時不覺得有什麼，現在自己進入社會工作了，才覺得犧牲晚上休息時間投入教學工作的可貴。當時我是住校的，陳老師常常到宿舍關心我們，對于家在杭州每天回家的學生來說，這沒什麼；但對像我這樣一個月回一趟家的人來說，卻有一種難以言表的感動。千言萬語彙成一句話：陳老師，謝謝您！
2010屆：陳晟（畢業于清華大學）
高中畢業轉眼已過去十年，但是陳英老師對我的關心與幫助仍然使我印象深刻。陳老師不僅在課上教授我們知識，更重要的是在課下也很注重育人，結合個人經曆引導我們成長。那時我參加校籃球隊，學習之餘需要花相當的精力訓練，陳老師給予了很多鼓勵與支持，因材施教培養我各自的學業與興趣。現在我也當上一名教師，更能體會學生工作的繁瑣、教學工作的辛苦，以及陳老師多年來孜孜不倦教育學生的不易。這裡，我向陳老師表示衷心的感謝，也希望陳老師在未來的日子裡生活工作如意，桃李滿天下。
2013屆：史若瑩（畢業于新加坡國立大學）
陳老師是一位能力出色同時也十分認真負責的班主任。她不僅對全班同學的學習成績高度關注，還能夠細心觀察同學們的情緒變化，第一時間發現我們心情的變化并及時了解情況，在尊重學生減少打擾的情況下進行溝通。我還是個高中生時尚無法體會到陳老師做到這些需要付出多大的努力，重新以成年人的角度回顧我的高中生活，我才意識到陳老師一直用關心的眼神注視着我們，像對自己的孩子一樣溫柔細心。我對能有陳老師陪伴我度過高中生活感到無比幸運。
2017屆：徐磊（就讀于上海交大）
陳老師一直以來都以學生為本，在學習和生活的方方面面關心學生。給學生很大的自由度，在班級管理中以學生為中心，支持同學們按自己的想法組織活動。運動會入場式、新年晚會、畢業典禮等等各種活動，都給我們充分的表現空間，支持鼓勵我們，把活動辦成大家喜歡的樣子。每次活動都由大家一起出主意想點子，民主投票決定，激發同學們的創造力，同學們對活動的積極性非常高。學習上，每次考試結束陳老師都會和大家一起分析班級情況，并對我們之後的學習進行指導，提出目标與計劃。在授課方面，陳老師上課十分具有條理，闆書清晰仔細，上課效率非常高，對于重點難點反複強調，加強我們的印象，一節課下來，收獲滿滿。
2020屆：邱思源（考入浙江大學）
陳老師，其實我們私下裡都叫她“英姐”。作為班主任，她給予我們媽媽一般的關懷，但是又能和姐姐一樣跟我們玩到一塊兒。對我來說，她并不過于嚴厲，總是如和風細雨般解決問題，從不強硬的态度、 爽朗的笑聲卻異常有力，甚至連最後一句“我真的要發脾氣咯”也透着愛的力量。
她愛每一位學生，她幾乎記得所有往屆學生的點點滴滴，時常提起他們，流露出含蓄卻難以抑制的得意。而讓我印象最深刻的是在高二選課的開學考後，我在三進紅樓的窗口和她的那一番對話。當時，父母的擔心、成績的下滑、七選三的個人決策失誤……以上種種，都一股腦地湧上心頭，迷茫的我隻想找到陳老師。我還沒開口就能感受到她的心焦，因為她把我們當作自己的孩子。我還沒開口也便落淚了，她瞬間投以肯定的目光。傾訴完一切壓力後的我，收獲了陳老師一如既往的支持。
後來，我逐漸發現陳老師很少追究我們成績下滑的過失，她更愛問我們是否過得開心；她很少用集權的方式管理班級，她更樂意莘莘學子各展光彩。她引導班委對班級的管理，卻更願充當各位班幹部之間的潤滑劑，化解大小矛盾。
我很難列舉出三年裡陳老師要求我做的一件事，卻猛然間發現，我想要做的事都在陳老師的鼓勵、幫助下達成了。更多的民主，更少的集權，她用“垂拱而治”的“無為”精神，有所作為。
畢業典禮上，在陳老師為我們準備的蛋糕上，每一層都密密匝匝地鋪滿了我們的姓名。我聽着她總結這三年的過往，再一次落淚了。而此刻，提筆寫下這段話的我，同樣因陳老師熱淚盈眶。
供稿：校 辦
編輯：壽婷爾
